香港歷史及文化教育協會分析2022文憑試中國歷史科試卷（卷二）

                                     

                                  香港歷史及文化教育協會分析2022文憑試中國歷史科試卷（卷二）

²  單元二 : 地域與資源運用

第4題

(a)題為闡析題，有三則資料提供，須根據資料論述唐長安城的特色，問法直接，難度看似不

高，但渠道縱橫交錯是前所未見的問法，資料內容十分清晰，資料一提供了很詳盡的地圖，資

料二及三亦有文字說明，分高下的始終是城市規劃及商業發展兩點。上一次考問，已是2019

年。本題考生須從中結合史實，加以延伸。

(b)題為析述題，沒有資料提供，但命題清晰指出兩個要點(作答方向)，須從中引用充分的史實

作佐證，緊扣安史之亂與長安衰落的關係。問法直接，難度不高。

第5題

提問直接，整題 25 分，屬析論題，有三則資料提供，考生須析論南宋臨安城的特點，有一定難

度，與2020年出的臨安都城一樣，故考生要對內容有深入的認知。同時，五項重點或許較難的

是「設有城牆圍繞居民生活地區，作答時未可掌握到，資料一圖一指出了中外海外交通圖，圖

二指出河道分佈圖。資料二則反映臨安城行業種類繁多。資料三是行市分布示意圖。考生須具

體引用史實，從多角度回應題目。上一次考問，已是2018年，只佔10分，連續兩年出25分。

第6題

(a)題為析論題，沒有任何資料提供，故對史實佐證要求較高。考生須從中西文化匯聚和交流兩

方面分析廣州十三行貿易對中國的貢獻，題目要求清晰明確，連同(b)題是三條題目中最容易的

一題。

(b)題為分析題，亦是沒有任何資料，佔10分，考生須分析鴉片戰爭後廣州十三行貿易衰落的原

因，過往已重複問了兩次(2014、2019)，題目字眼也沒有改，值得留意是25分已有四年沒出現。

小結 : 此單元近這幾年不斷推陳出新，將來或許考問的範圍及幅度，也較廣及闊，用盡教科書

的每一個內容。部分資料亦用回過往所出過的內容，考生只要多援引資料及相關史實，便能回

應題目所問。

²  單元三 : 時代與知識分子

第7題

(a)題為分析題，問及孔子對魯國內政及外交貢獻，孔子雖是大熱門，但問法不常見，提問字眼

有別過往，佔10分，資料清晰明確指出若干個作答方向，資料一提及夾谷之會，孔子成功捍衛

外交權益，考生應不難掌握。而內政方面，考生須多援引史實解說打擊三桓的「墮三都」，從

而扣緊內政的貢獻，提問整體是直接。

(b)題為析論題，佔15分，屬半翻炒，因上年考問過孔子教育的貢獻，沒有任何資料，政治理想

四字考生必須緊扣，並從周遊列國(宣揚理念)、講學授徒(教育理念)及整理典藉(弘揚文化)析

論，有一定難度，解說當中的關係才可有高分。

第8題

為25分論述題，有一則資料提供，要點清晰，但整體提問有些難度，問及司馬遷對時代的觀察

有獨到的視野，即突破史家局限。觀點一的批判意思是評論判斷，而非否定，觀點二的經濟觀

上年考問過，考生或有忽視，觀點三則考考生是否熟讀《史記》內的篇章名稱及人物，如要取

得上等水平，須多引用相關史實論證，對三個要點的概況有深入認知，因是回應此題的關鍵所

在。

第9題

(a)題為分析題，佔10分，問及何啟司法改革及人才培育主張，較難之處是學生對於何啟改革中

國主張往往局限於政治改革，忽略其他。考生對何啟的教育背景須有深入的認知，從而分析兩

方面的主張。

(b)題為闡析題，15分題目簡單、直接、易明，考生只須援引相關史實去解說其對醫療、教育及

文物保育的貢獻，相信不太陌生。

小結 : 此單元不再如前年及上年情況，問及四位知識分子，重回過往模式(只出了兩位古代人

物)，沒有王安石，整體題目尚算問得直接，但孔子及司馬遷所問有一定深度，何啟所問是最容

易，但(a)題方向較偏門，考生易忽略。今後此單元出題模式或再有變化，無法預測。

²  單元四 : 制度與政治演變

第10題

為25分論述題，有三則資料提供，題目要求清晰，資料一集中在均田制背景，如貧富差距 : 宗

主與流民及打擊宗主，資料二關乎正面影響(安定民生]，資料三則是負面影響(考生要交代均田

制敗壞，以致影響)，幅度很闊，是較難處理的一條。

第11題

(a)題為印證題，沒有任何資料提供，但作答方向清晰，問得直接，緊扣「建立強大的軍隊」便

可，上年考問了唐、宋兵制的比較，包含唐兵制的優勢，故此題亦屬翻炒。

(b)題為闡析題，佔15分，考問幅度較闊，但問法直接，考生須指出田制敗壞(土地分配不足)與

國勢衰弱關係，以及社會地位敗壞(士兵地位低落)與國勢衰弱關係，才可充分回應題旨。

第12題

(a)題為闡述題，題目難在理解資料的字眼，如資料一提及的公開考試(報名)、平等競爭(防弊)、

擇優錄用(錄取)，以回應宋科舉取士原則。

(b)題為闡析題，佔15分，考生須論證資料的角度，而論點則屬於開放式，或較難掌握。

小結 : 此單元今年也問得正路，個別單題提問字眼較難，考生不易掌握，田制問及北魏，但篇

幅較大，兵制則是唐及明，與上年部分所問接近，科舉制集中在宋代及明代，明科舉向來翻

炒，模式變化不大。

²  單元五 : 宗教傳播與文化交流

第13題

(a)題為析論題，要求及難度不高，佔15分，考生須根據資料，析論道教起源和道教在東漢末年

的確立。資料一兩項要點清晰明確，考生應不難掌握，提及到黃老、神仙方術，以及太平道的

興起(張角)，問法直接，考核對於史實能否充分運用，與前年2020年接近。

(b)題為分析題，10分問南北朝佛道之爭原因，正路直接，羅列兩個要點，亦有資料可作根據，

如《夷夏論》及《三破論》都是抨擊佛教，取分高低側重在「教義主張」這點，因君主崇道只

須提及北魏太武帝滅佛一事，以及解釋君主因素何以造成佛道之爭，與前年2020年接近。

第14題

為25分論述題，有三則內容豐富的資料提供，題目要求也尚清晰，較罕見佔全題問及唐代佛教

興盛原因及其對中國文化影響，也沒有連伊斯蘭教，資料一集中君主崇佛事蹟，主要用作回應

首問，資料二及三則用以回應後問，大約有五至六個重點，如翻譯佛經、創立宗派、豐富典

籍、藝術、建築、文學等，與上年問法接近(唐代佛教促進中國文學和藝術)。

第15題

整題令人大吃一驚，首次(12至21年)基督宗教不佔全題，與伊斯蘭教合出，只佔半題，相信使

不少考生「中伏」，因未必預測到這樣出，今後是否這樣真屬未知之數，沒有任何資料提供。

(a)題問法直接，但由於沒有資料，較難論說，加上生活文化融和出題，已是2016年，過往是問

貢獻及傳播原因多。

(b)題為析論題，考生不難掌握，問利瑪竇播教方法，但會給(a)題打擊信心。

小結 : 此單元今年變化最大，集齊四大宗教，極為罕見。各題資料、提問字眼雖也清晰，提供

了完整框架讓考生作答，伊斯蘭教與基督宗教同出的那題，屬全港預計之外，即使以分析性為

主，但已打擊考生信心及增加選題難度。

²  單元六 : 女性社會地位 : 傳統與變遷

第16題

為25分論述題，沒有任何資料提供，此題目正路，作答方向清晰，考生須從婦女教育、婚姻關

係及貞節觀點三方面，析論宋明理學思想盛行對婦女地位帶來的影響，當中要引用具體史實加

以佐證。考生須突出當中的「影響」所在。宋代雖將貞節視為道德守則，如程頤提出「餓死事

小，失節事大」，飢寒交迫下，寡婦不能再嫁，更重視守節，並對女子教育加以規定，灌輸傳

統倫理，甚至男性不以出妻為恥，故考生在此部分要帶出婦女的地位是低下，被多重束縛。

第17題

(a)題為闡析題，佔15分，有一則資料提供，考生須分析晚清婦女對革命的貢獻，問法直接。資

料中已列明三個婦女例子及事跡，可從運送武器、掩護革命、投身起義等角度，引用具體史實

加以析論。

(b)題為分析題，佔10分，考生要根據兩則資料分析五四新文化運動對女性地位的影響，題目作

答方向有兩方面要求，須同時回應，問法也直接，婚姻關係主張婚姻自由及男女平等(資料三女

方提出離婚比重較多)，教育主張男女平等，女子亦有接受教育等權利(資料二女生在學校人數按

年上升)。

第18題

(a)題為析論題，佔15分，考生須分析建國初年頒布的三條法規如何保障婦女權益，充分引用史

例加以佐證，主要要對法規內容有否深入的認知，如婚姻自由、就業權益、男女平等等。

(b)題為分析題，附有兩則資料，考生須分析改革開放以來女性接受教育方面的變化及就業影

響，問法較直接，要突出相關變化，資料一反映女學生佔學生總人數百分比由1980年的23.4%

增至1997年的37.3%，這與資料二的圖片有重大關係，即是教育普及化及女性教育水平提高，

故考生要緊扣題旨作答及以三位女性的例子作佐證。

小結 : 此單元是今年試題六大單元中最正路的部分，變化最小。第16題問及宋明理學對婦女地

位影響，沒任何資料，考核考生對相關史事有否深入認識，第17題主要歸納及分析資料內容，

延伸作答，第18題「半翻炒」回上年的做法，b題亦是問改革開放以來女性接受教育方面的變

化。

香港歷史及文化教育協會分析2022文憑試中國歷史科試卷（卷一）

                          

香港歷史及文化教育協會分析2022文憑試中國歷史科試卷（卷一）

根據考評局資料顯示，今年香港中學文憑考試中國歷史科的總報考人數為6,098人，較去年減少95人。本會對今年中史科試卷（卷一）的簡略分析如下：

卷一

卷一必答題(甲部，第1題)出了秦始皇、漢武帝施政。

漢武帝是今年的熱門課題，考生應有充分的準備。秦始皇上年於選答題出了，理應今年出的機率較低，但今年「翻炒」，與漢同列必答。所問內容幸屬基本史實，考生即使略溫，也可作答。

(a)是資料分析題，非常直接，只考對相關史事的基本認知。問及秦始皇及漢武帝分別面對甚麼管治問題，資料一指出六國貨幣不一及盜鑄等問題，資料內容也清晰，部分考生或未理解資料一圖二所示問題，須從中思考。整體而言，考生不難掌握，二帝均是透過統一貨幣、國家統鑄去解決問題。

(b)是選項題，非常直接，只考對基礎史事的認知。A是李斯，主張郡縣制，反對分封制，B是主公偃，主張推恩令。

(c)是說明關係題，佔6分，題目清楚指出作答方向，資料二亦提及相關措施史事，考生只須援引史實，加以說明便可，並緊扣措施如何加強中央集權管治。行郡縣制，官員由皇帝任免、行推恩令，削弱地方力量、設刺史，加強地方監控，考考生充分指出各措施的具體內容，以作回應題旨。考生要緊扣當中的目的，清晰指出。

(d)同是說明關係題，佔8分，題目清楚指出作答方向，資料三亦提及相關措施史事，分別有四項，考生只須援引史實，加以說明便可，並緊扣措施如何把私學納入官學，考生或對此概念較為陌生。四項措施包括置五經博士、設博士弟子員、焚書及以吏為師，考考生是否充分理解各措施的具體內容外，並解釋何以是帶入官學系統，五經博士及博士弟子員等宜從西漢設置太學，由國家委派的官員負責，而焚書、以吏為師之舉，則反映官方或官府舉辦的學校主導一切，以官吏為教師，以法令規章為教育內容的教育制度，以回應題旨。考生要緊扣當中的原意，清晰指出。

卷一必答題(乙部，第2題)出了八國聯軍之役。

對外戰爭今年雖是較熱門課題之一，但放在必答題較罕見。今年則全問八國聯軍之役，整題以資料證據題、解釋題、立場同意題及印證題為主，不難掌握。

(a)是考核對史事的基本認知，佔2分，佔分不重，資料一漫圖不罕見，戰爭是指八國聯軍之役，題目難度不高，證據亦十分明顯。

(b)(i)又是考核對史事的基本認知，佔1分，考生應知是慈禧太后，圖中人物形象鮮明，即使不知，(c)題亦有指引(須否負全責)，題目難度不高，證據十分明顯。

(b)(ii)是直述題。問及慈禧對洋人持什麼態度，考生對這類提問應絕不陌生，資料二人物動作鮮明，所做的行為不難理解，證據同樣明顯。

(c)是立場同意題，只佔6分，作答要求不算太高，問及考生是否同意慈禧須對八國聯軍之役負全責，同意觀點不難梳理，論分數比例可不用正反立論，兩至三個正論便可，運用相關史實作佐證，難度較低。

(d)是印證題，佔7分，資料三清晰指出若干個重點，如和約之冠、門戶洞開、主權不完整、國民心理及國家威信受極大傷害，考問對《辛丑和約》所造成的極大影響及是否掌握對其認知，以史實說明及佐證，不難回應題目。

卷一第3題出了西周封建、春秋戰國變動，也是熱門課題。

(a)(i)是選項題，非常直接，只考對基礎史事的認知。A是姬姓宗室，B是殷商後裔，C是古代聖王後裔，D是異姓功臣。

(a)(ii)是說明題，考生只須說明西周分封姬姓宗室的目的是屏藩周室及監視殷民。

(a)(iii)是說明題，主要考考生是否熟悉第二次封建如何安排殷商後裔，即分而治之、加強監控等史例，以防其再次叛亂。

(b)是闡析題，佔15分，頗考作答技巧，因要突出政治、經濟及教育三方面在春秋及戰國時期的轉變，緊扣並解釋當中「變」之所在，資料二作答方向及指引清晰，考生除引用之外(不可照抄)，亦要援引史實作詳盡解說，屬高低分決勝位，評分要求應較高。

卷一第4題出了隋文帝，也是熱門課題，是佔全題的模式。

(a)(i)是說明題，只佔1分，主要考考生對資料的歸納能力，指出文帝面對的問題是逃稅嚴重/逃稅役者眾多。

(a)(ii)是解釋題，共有兩個部分，分別佔6分及3分，前者問及文帝推行了哪三項措施以解決(a)(i)問題，考生宜引用史實加以說明大索貌閱、輸籍法、租調制等措施內容，後者則要說明它們的成效，佔分頗重的分題，難度不算高。

(b)(i)是考核對史事的基本認知，佔2分，都城A是大興，運河B是廣通渠，廣通渠作用是便利物資運送，簡單直接，考生不難掌握。

(b)(ii)亦是考核對史事的基本認知，佔2分，考核考生是否熟悉及可否判斷屬官倉或是義倉，黎陽倉及廣通倉應為官倉，要對隋朝建設有深入的理解。

(c)為是否同意題。10分題要有正反立論，才可有高分，資料內容直接，與前年所問相似，核心為文帝勤政愛民、節儉兩個重點，答同意者會更易發揮，評價君主成了近年出題一大熱門趨勢，屬高低分決勝位，評分要求應較高。

卷一第5題出了明君主集權，也是熱門課題，是佔全題的模式。

(a)為說明題，佔3分，資料一內容清晰，考生不難掌握，明太祖重行分封制以達致「久安長治」，須引用相關史例，從中說明。

(b)為說明題，佔7分，共有三個部分，分別佔1分、4分及2分，考考生是否熟悉明成祖即位後削藩的措施，以及當中的兩項史例以說明其轉變，最後分析箇中原因所在。問法直接，針對分析某一措施的內容及轉變，近年少見。

(c)為闡析題，命題明確，資料清晰，佔15分，考核考生對相關史事的認知，題目只須作答負面影響，集中在廢中書省及丞相、殺功臣及以重典馭臣下、特務政治三方面析論便可，緊扣對明朝政治有何負面影響，整體來說，是要對明集權措施有較深入認識。

卷一第6題出了洋務、維新，冷門課題(因上年此課題有出)，有翻炒之嫌。

(a)是地圖題，考生較易取分，為「執分位」，應知道圖一是在3，圖二是在2，圖三是在1。

(b)為闡析題，命題明確，資料清晰，考生要指出洋務運動在軍事及實業改革的目的及措施，福州船政局屬海軍訓練(器物層面)、漢陽鐵廠則是集冶鐵、煉鋼、採煤於一體，以供應原材料，而唐胥鐵路及開平礦務局同樣是採煤運煤之用，減少對外國的依賴。整體來說，是要對洋務措施有較深入認識。

(c)(i)是考核對史事的基本認知，佔2分，佔分不重，資料三圖片常見，條約是指《馬關條約》，題目難度不高，證據亦十分明顯，如台灣割讓、李鴻章為中國代表。

(c)(ii)又是考核對史事的基本認知，佔1分，是指「公車上書」。

(c)(iii)同是考核對史事的基本認知，佔1分，是指康有為。

(d)是立場同意題，佔10分，十分常見的問法，同上年洋務那題異曲同工，考生對評論維新運動失敗的最主要原因，也不陌生，考生須指出同意哪一個觀點，宜要多角度分析及略作正反立論，以及引用相關史實加以佐證，屬高低分決勝位，評分要求應較高。

卷一第7題出了民初政局及袁氏專權，也是次熱門課題，是佔全題的模式。

(a)(i)是說明題，只佔1分，主要考考生對資料兩圖的理解能力，指出政局轉變為孫中山讓位臨時大總統予袁世凱。

(a)(ii)是分析題，只佔3分，主要考考生對資料的歸納能力，指出袁世凱北洋軍力強大及孫中山急於求成，早日令清帝退位，達致共和，才有讓位事宜發生。

(b)是闡析題，佔9分，資料三內容明確，考考生對袁世凱專權措施有否較深入的認識，屬史實背書題，宜具體論說才可有高分，亦須清楚引用相關史事，加以說明。

(c)(i)是考核對史事的基本認知，佔1分，是指「護國之役」。

(c)(ii)同是考核對史事的基本認知，佔1分，是指雲南。

(d)是分析原因，佔10分，考生要根據命題三個方向「眾叛親離」、「財力不足」及「列強反對」，回應題旨，問法相對直接，考生須緊扣三方面，引用相關史實，說明袁氏取消帝制原因。

卷一第8題出了對外關係，冷門課題(因上年此課題有出)，有翻炒之嫌。

(a)(i)是考核對史事的基本認知，佔1分，是指蘇聯。

(a)(ii)又是考核對史事的基本認知，佔3分，考生應推斷出是全是共產主義陣營國家或「一邊倒」政策，題目難度不高，兩項證據十分明顯，要對當時國際形勢有較深入認識。

(b)(i)是考核對史事的基本認知，佔2分，是指萬隆會議及周恩來。

(b)(ii)是考核對史事的基本認知，問法直接，佔2分，是表明和平共處五項原則(即和平外交)。

(c)(i)又是選項執分時序題，佔2分，毫無難度，一定程度減低了考生選題的難度。

(d)為析論題，資料有三張圖片，但不難掌握，象徵着各時期中美的外交關係及相關史事，考核考生對當中的理解及緊扣兩國的關係轉變，作答須從三個時期(敵視、反外、轉好)入手，引用充分的史實作佐證。

概括而言，題目是大路，但翻炒較多，如甲部的秦、乙部的洋務與維新及對外關係，考生如只溫熱門課題，會較難選題，深淺與上年接近，但部分分題的題目評分要求或較高，整份卷細分題題目越來越多，再一次不是考核讀得深入及訓練高階思維，而是要讀得仔細。評論題只有3題，均為立場同意題，顧及的細節位頗多，課題內容亦是常見之問法，大熱門課題如宋中央集權、五四、國共內戰、文革等全「失蹤」，出題更難掌握，難以預測，同樣主要考考生是否讀熟所有課題。另外，今年已連續三次再次沒有25分長論述題，可見此問法已固定不再出現，必答題及選答題的資料均有圖片，較罕見。

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²  單元二 : 地域與資源運用

第4題

(a)題為闡析題，有兩則資料提供，須根據資料論述唐建都長安的原因，問法直接，難度不

高，資料內容十分清晰，亦粗略簡述了定都原因，資料一兩幅地圖也是教科書常見，圖一反映

長安城漕運便利，附近有廣通渠、通濟渠及永濟渠等，有助物資補給。圖二反映長安城地理優

越，處於關中平原，四面為高山環繞，具軍事價值。資料二反映政治需要，唐室為攏絡人心，

以穩政局，及迎合「關中本位政策」，故定都長安。資料暗藏三個作答方向，考生從中結合史

實，加以延伸。

(b)題為析述題，沒有資料提供，但命題清晰指出兩個要點(作答方向)，須從中析論唐代長安受

胡風影響的文化面貌，考生應不難掌握，須援引具體的例子作論說。生活風尚方面宜集中提及

飲茶風氣盛行、釀酒沽酒生意繁盛及居民遊戲活動多姿多彩，而宗教傳布方面，則可指出長安

城內各宗教也競相傳播，如道教、佛教、祅教及伊斯蘭教等。

第5題

提問直接，整題 25 分，屬析論題，有三則資料提供，考生須析論唐、宋兩代經濟重心南移的

原因，有一定難度，故考生要對內容有深入的認知。同時，資料一指出了唐安史之亂後，黃河

中下游受破壞，中央更依賴南方的賦稅收益，故經濟重心南移。資料二指出北宋受到戰亂影

響，南方相對政局穩定，因此有利經濟發展。資料三則反映南宋所處的江南地區自然環境良

好，有助刺激各方面的產量，以及地理優勢，促進貿易運輸。考生須具體引用史實，從多角度

回應題目。

第6題

(a)題為分析題，沒有任何資料提供，故對史實佐證要求較高。考生須從地理優勢和經濟活動頻

繁兩方面分析唐至明廣州成為南方重要商港原因，題目要求清晰明確。地理優勢方面，廣州位

於珠江三角洲要津，整個珠江水系的中心，唐代張九齡開通大庾道，加強與長江流域及中原地

區的往來，另外，亦因廣州地理優越，吸引外商前來，唐及北宋先後設市舶使及蕃坊，使其成

為對外貿易中心。經濟活動頻繁方面，唐以後海上貿易急速發展，廣州的紡織業、茶業加工業

興旺，帶動廣州成為重要商港。

(b)題為析論題，亦是沒有任何資料，佔15分，考生須從商品經濟和文化交流兩方面，分析鴉戰

前廣州中外交流的概況，可作答的內容非常豐富(後者文化交流)，故頗考歸納能力。商品經濟

可集中指出絲綢、陶瓷、鐵器及茶葉等貿易，緊扣它們如何與外國交流，而文化交流則可從軍

事、醫學、教育及出版等方面分析，此題着重引用具體史例論說中外交流情況。

小結 : 此單元今年問得直接，部分資料亦用回過往所出過的內容(如建都長安等)，考生大多

能援引資料及相關史實，便能回應題目所問。

²  單元三 : 時代與知識分子

第7題

(a)題為闡析題，問及孔子教育貢獻，亦是大熱內容及必溫之處，佔15分，資料清晰明確指出若

干個作答方向，如弟子眾多、着重有教無類、開創平民教育、整理學術經典及奠定儒家思想，

須回應的內容較多，考生要寫得快兼論點寫得恰到。

(b)題為闡釋題，問及司馬遷《史記》的經濟主張，亦是常見問法，資料也直接指出了兩個作答

方向，一為「四業並重」(農、虞、工、商是人民衣食生活的基本依賴)，二為「反對與民爭

利」(各地有各自的產物，應有不同的行業參與)，這與他主張經濟放任自由，順應地利讓人民

各展所長有關。考生須作深入的解說及史例引論。

第8題

(a)題為析述題，問及王安石變法前北宋面對的困難，也是常見的問法，較上年而言直接及容

易，資料也明確指出了北宋有冗兵、冗官和冗費三大弊病，冗官背後問題為「政風因循」，冗

兵背後問題為「對外積弱」，而冗費則為「開支龐大」，考生須深入分析相關的困難，延伸援

引史實。

(b)題為析論題，問及王安石變法措施如何解決北宋面對的困難，提問直接，資料亦充分列出相

關措施內容，考生須緊扣內容，回應題旨，措施分別為青苗法、免役法及省兵法，作用為增加

府庫收入、使百姓專心務農，促進生產、提升軍隊質素，節省軍費開支。

第9題

為25分論述題，沒有任何資料提供，題目要求清晰，考生須析論梁啟超在1895至1911年間的主

張與個人經歷及當時政局的關係，如要取得上等水平，須多引用相關史實論證，對不同時期的

政局概況有深入認知，因是回應此題的關鍵所在，可說明他早年主張維新、君主立憲，認同帝

制。在維新時期他主張改革，但改革下仍保留君主立憲。與康有為「公車上書」，創辦「強學

會」，倡導變法。維新運動失敗後，流亡海外，與革命派接觸，甚至聯合組黨，曾認同孫中山

的革命活動。但不久至美國，思想大變，又決定宣揚改良立憲，放棄革命排滿，反對革命。

小結 : 此單元再次如上年情況，問及四位知識分子，相信考生如讀妥三位古代人物(孔子、

司馬遷及王安石)便不難應付，整體題目尚算問得直接，王安石所問也較上年「三不足」的簡

單，梁啟超所問亦與2017年第9題及2019年第9題接近，不難掌握。

²  單元四 : 制度與政治演變

第10題

(a)題為印證題，佔10分，資料提供北魏授田對象和數量，非常重要的作答方向，命題清晰指出

孝文帝推行均田制，有抑制豪強及安撫豪強的目的，考生只須引用相關史實加以佐證便可，抑

制方面，從資料可見，措施針對了鮮卑貴族和漢族豪右大肆兼併土地，造成賦役，以及「宗主

督護制」下貴族圈佔土地的情況，要制定控制廣大農民及削弱宗主勢力的制度，故不論男、

女、奴、婢、耕牛者均可「授田」，定明土地分配細則。安撫方面，資料可見，授田不限奴婢

人數，故擁有奴婢愈多者，就能得到更多土地，豪強地主定必接受，有助穩定人心。

(b)題為析論題，佔15分，沒有任何資料提供，但命題已列明三個作答方向(戶口增加、濫於封

賞及戰亂影響)，考生只須按框架，先指出均田制成功推行的必要條件是甚麼，結合具體史事分

析唐代均田制敗壞原因，戶口增加方面，經歷唐朝君主勵精圖治，戶口迅速增長，玄宗天寶十

三載已有九百多萬戶，使全國耕地面積無法追上。濫於封賞方面，因安史之亂後君主對貴胄賜

田數量增加，所賜的永業田不需歸還，故土地不敷分配。戰亂影響方面，由於安史之亂使朝廷

難以掌握全國人口及田地數量，控制的田地大減，戶籍失修，土地授還難以進行。

第11題

(a)題為比較題，佔15分，是繼2014年及2018年後再現兵制比較，題目提供了兩則資料，一為

唐府兵制，二為宋募兵制，考生須從士兵來源及養兵費用比較兩朝的相異之處，只須列出不同

地方，較易掌握。士兵來源方面，資料亦提及唐府兵是從上等均田農戶中挑選，家有三丁則點

一人為兵，而宋募兵則是從軍士子弟、流民飢民及罪犯招募，來源及對象是較唐代多。養兵費

用方面，唐府兵無須繳納租庸調，服役所用的兵械、糧食衣裝必須自備，相反宋募兵，因是職

業軍人，朝廷會按兵士等級和性質給予俸錢和月糧，更為士兵提供營房，可見宋的養兵費用是

大大多於唐。

(b)題為分析題，佔10分，沒有資料提供，但題目明確指出考生要從節省軍費及開墾荒地兩方面

分析明代衞所制的優點，對史實引證要求較高，節省軍費方面，明衞所制軍士衣裝及服役的金

錢物資皆自備，軍士的月糧、口糧及軍官糧餉是來自屯田旗軍的屯田收獲，非朝廷府庫，以屯

養軍大大節省軍費開支。開墾荒地方面，由於軍屯原故，屯軍開墾了大量邊境土地和因戰火拋

荒的土地，恢復農業發展，亦支付到龐大的軍餉。

第12題

為25分論述題，沒有任何資料提供，題目要求清晰，列出三個作答方向，考生須析論明代科舉

制對人才消長的影響，要顧及正面及負面兩方面。考試程序方面，明代考試制度注重人才培

植，「科舉必由學校」，學校與科制配合，培養政治人才，士子參加童試，取得合格後先進入

官學就讀，成績合格，才可參加鄉試，成為舉人，再進行會試及殿試，高中後可進入翰林院，

制度確保了應舉者的水平。考試內容及形式方面，注重「經義」，又以「朱熹集註」為標準，

比較近於客觀，另以八股文為標準答題格式及實行三色卷制，確保公平公正，但以八股取士，

亦令士子思想僵化，被指敗壞人才。取錄授官方面，進士可進入翰林院，狀元入翰林院任修

撰、榜眼探花入翰林院任編修，其餘進士再考試，優者可入翰林院任庶吉士。翰林院是儲才養

望之所，是進入內閣以及崇官的必經之途。整體框架必須完備，準確引用相關史事，從正反兩

方面分析。

小結 : 此單元今年也問得正路，各題問法直接及明確從資料、提問字眼得出作答方向，考生

不難掌握，田制問及北魏及唐，北魏雖然簡單，但好少人會意想到這樣問，兵制則比較唐及

宋、分析明代衛所制優點，科舉制集中在明代，模式變化不大。

²  單元五 : 宗教傳播與文化交流

第13題

為25分論述題，有兩則內容豐富的資料提供，題目要求也尚清晰，資料明確提到四位高道葛

洪、宼謙之、陸修靜及陶弘景的事蹟扼要，考生要析論他們改革舊法、修撰經籍、調和三教及

釐定神仙品位四方面，有何建樹，回答時須用具體史例緊扣題旨。修撰經籍可提及他們系統化

道書整理，先是葛洪建立經典《抱朴子》，為道教重要經典之一，陸修靜編著《三洞經書目

錄》，建立道書的分類體系「三洞說」，再者陶弘景，建立「三洞四輔」的七種經書分類法，

編《真誥》。釐定神仙品位可提及葛洪曾撰《道意》，用經驗、歸納及比附證明有神仙存在，

寇謙之《錄圖真經》建立諸神的等級從屬關係，南朝陶弘景編《洞玄靈寶真靈位業圖》，建

立一個等級有序，統屬分明神仙世界。

第14題

(a)題為分析題，沒有任何資料提供，考生須緊扣題目要求，分析唐代佛教如何促進中國文學和

藝術兩方面與佛教文化的交融，對史實引用要求較高。中國文學方面，唐代的詩歌帶有濃厚的

佛教色彩，摻入不少佛教詞彙，詩人王維更有「詩佛」稱號，變文的出現也促進通俗文學發

展，如《伍子胥變文》、《王昭君變文》等，開創口語文學及白話小說先河。藝術方面，龍門

石窟及莫高窟的佛像、彩雕和壁畫，均具有佛教思想，而宮廷音樂如《如來佛曲》、《觀音佛

曲》等帶有佛教義理，豐富中國音樂內容。

(b)題為闡析題，沒有任何資料提供，但為伊斯蘭教常見問法，考生須分析元代伊斯蘭教信奉者

在曆法、軍備、醫學三方面對中國的貢獻，着重具體史事引證。曆法方面，元世祖時期，回回

曆正式傳入中國。當時元朝政府在大都建觀象台，由回回天文學家札馬魯丁任提點，製造七種

天文儀器進行觀測，編撰該曆頒行全國。軍備方面，回回砲等造砲術不斷在中國發展，金屬管

形的火砲、火銃先後問世。醫學方面，元朝設立廣惠司及回回藥物院，是掌管回回藥物的機

關，同時，引進和編撰回回醫藥學著作（例如《回回藥方》），令到回回醫藥學自成一理論體

系，亦對中醫體系加以改造、建立、補充、發展都有了正面的影響。《回回藥方》所介紹的藥

物、方劑的記述，在《証類本草》及《本草綱目》都有大量引載。

第15題

(a)題為闡析題，要求及難度不高，佔15分，考生須根據資料，從與儒相通及傳播西學兩方面分

析利瑪竇在華傳教的方法，問法直接。資料明確指出利氏習華語、穿儒服、華化天主教，考生

可指出利氏不單學習，更以行動表示對中國文化、習俗的認同，如1589年到達韶州，改穿儒

服、坐轎，說華文、起華名、穿華服，自號「西泰儒士」，爭取士大夫信任，以及「合儒易

佛」，引用儒家思想論證天主教教義。另外，資料提及他將科學知識與宗教真理結合，把自己

帶來的自鳴鐘、三稜鏡，以及自己製造的天文儀器與手繪的《坤輿萬國全圖》等，陳列在自己

的住所，讓前來的中國人參觀。此外，與中國官員、士紳進行交往時，總是先介紹西方的科學

知識，然後才講天主教的道理，打開中國上層社會的傳教之門。

(b)題為分析題，也是常問問法，佔10分，考生須根據資料，從文字傳教和教育傳教兩方面分析

馬禮遜來華傳教的策略，資料也提供了一些作答方向。文字傳教上，翻譯《聖經》為中文，促

使《聖經》中譯本的出現，有助國人了解基督教義；又如在澳門秘密印刷傳教刊物，如《宣道

冊子》、《真道問答》等，使內地足跡難及的地方亦有機會傳播基督信仰；後來馬六甲印刷所

成立，先後出版多份教會中文期刊，亦有助傳播基督教義，讓基督新教紮根發展。教育傳教上

，1818年，與米憐在馬六甲創立英華書院，培養新教信徒和傳揚基督信仰，亦逐漸在中國各地

設立新式學校，旨在收養貧童、教書識字，然後導之入教。後來教會更創辦女子學校和教會大

學，有助讓基督新教紮根發展。

小結 : 此單元今年也問得簡單，道教那題主要考核考生對四位高道生平事蹟有否深入認識，

各題資料、提問字眼也清晰，提供了完整框架讓考生作答，佛教與伊斯蘭教那題的內容也是

課題內最易掌握，基督宗教集中利氏及馬氏的傳教策略，以分析性為主，熟悉相關史實便

可。

²  單元六 : 女性社會地位 : 傳統與變遷

第16題

為25分論述題，沒有任何資料提供，此題目正路，但考生須分別析論漢代貞節觀念趨嚴格及宋

代婦女守節風氣較鬆弛，當中要引用具體史實加以佐證。西漢末年出現針對婦女教育書籍，如

《列女傳》、《女誡》，成為歷代儒家對女性行為規範。《列女傳》包含大量儒生對女子的規

範內容，包括貞順、表彰守節的觀念，《女誡》強調女性事夫如事天，保節不再嫁，限制女性

再嫁，要求女性為夫守節，考生須突出當中的「嚴格」所在。宋代雖將貞節視為道德守則，如

程頤提出「餓死事小，失節事大」，飢寒交迫下，寡婦不能再嫁，但由於宋朝仍有女性掌

權，理學又未興起時，貞節觀念未普及，女性婚姻享有一定自由，故考生在此部分要帶出宋

代不同時期的婦女守節是寬亦有緊。

第17題

(a)題為闡述題，佔10分，有一則資料提供，考生須分析康有為推動禁止女性纏足的原因，問法

直接。康有為受天賦人權論影響，認為纏足與強國保種、救亡圖存聯繫，纏足使婦女成殘疾之

人，削弱國家力量，影響後代健康，故開展「不纏足運動」。

(b)題為闡析題，佔15分，考生要根據兩則資料分析民初女性爭取參政的行動與未能取得成功的

原因，題目有兩部分要求，須同時回應，爭取參政的行動要指出到當時各地婦女組織參政團

體，如女子參政同盟會等，發表文章、組織集會，資料二亦見向參議院上書和請願。而失敗原

因則可循兩個方面，如守舊派反對(資料三中袁世凱反對)、社會風氣未開(資料三中唐羣英大鬧

參議院等具體史事引證。

第18題

(a)題是繼2012年及2015年後，再次出現建國後婦女發展佔半題的情況，這題問及抗日時期，沒

有任何資料提供，佔15分，考生須分析31至45年間中國婦女在保護兒童、後勤支援及宣傳救國

三方面的貢獻，充分引用史例加以佐證。保護兒童方面，1938年成立「戰時兒童保育會」，照

顧戰區及災區、抗戰將士、救亡工作人員的兒童。後勤支援方面，護理傷兵、扶助將士家屬、

徵募捐獻等工作，讓前線將士全力作戰。宣傳救國方面，成立保衛中國同盟，向外國介紹中國

的抗戰形勢，爭取國際援助。

(b)題為分析題，附有兩則資料，考生須分析改革開放以來女性接受教育方面的變化，問法較直

接，要突出相關變化，資料一反映女性文盲佔總人口百分比由1980年的47.3%減至1997年的

25.5%，這與資料二的數據有重大關係，即是教育普及化及女性教育水平提高，各校學校女學生

佔總數百分比在十多年間，有顯著的增長，故考生要緊扣題旨作答。

小結 : 此單元今年也變回正路，漢、宋問及婦女貞節，沒任何資料，考核考生對兩時期的史

事有否深入認識，第17題主要歸納及分析資料內容，延伸作答，第18題「翻炒」回早年的做

法，抗日和中共在同一條問，但作答框架也清晰明確。